No sé si este relato que me ha llegado vía Google+ responde a un hecho verídico, es un anécdota o una completa invención.

En cualquier caso muestra cómo el hacer significativo lo que se va a prender, es decir, llevarlo lo más cerca que se pueda a situaciones cotidiana o de interés profesional, es una de las claves para cautivar al joven y predisponerle al aprendizaje:

MAESTROS GENIALES

Lo primero que hizo el maestro fue preguntarle a un alumno de primera fila su nombre.

-Me llamo Luis, maestro.

Lo segundo que hizo fue gritarle a Luis que saliera del salón inmediatamente. El alumno lo miró con incredulidad y quiso protestar pero el maestro no le dio oportunidad.

-Cierras la puerta al salir. ¡No te quiero ver aquí! -Le gritó con autoridad.

Temblando de nervios, coraje o qué se yo tomó sus cosas y salió sin decir una palabra sin olvidarse de cerrar la puerta.

Todos nos quedamos asombrados y en completo silencio. Mientras el maestro sacaba un libro de su portafolios yo lo miraba y pensaba que era un completo idiota y que seguramente nos haría la vida imposible todo el semestre. ¡Que tipo tan más insoportable!

Finalmente tomó asiento y preguntó qué materia nos iba a dar.

Que ridículo. ¡Ni siquiera sabía a qué venía! Todos, al mismo tiempo sacamos nuestro horario de clases y dijimos al unísono.

¡INTRODUCCIÓN AL DERECHO!

-Muy bien. ¿Alguien tiene idea de qué se va a tratar en esta clase?

Algunos, los que querían impresionar al maestro levantaron la mano. El maestro señaló a uno de ellos quien de inmediato dijo que se trataría del estudio de las leyes.

-Muy bien. ¿Alguien sabe para qué sirven las leyes?

Varias respuestas tuvo esa pregunta. Para tener una sociedad organizada. No. Para que todos estemos obligados a cumplirlas. No. Para saber quienes son los criminales. No... Y así, uno por uno... hasta que alguien dijo la palabra mágica que el maestro buscaba... Para que haya justicia.

-¡Ajá! Justicia. ¿Qué es la justicia?

La justicia es no permitir que se violen los derechos de los demás. -Bien, qué más... La justicia sirve para regular las conductas de las personas. -Bien, qué más... La justicia es buscar que cada persona obtenga lo que se merece.

-Bien, muchachos. Bien. Ahora díganme... ¿Ustedes creen que hice bien en sacar a su compañero del salón?

Silencio. Miradas unos a otros.

-¿Hice bien sí o no?

-¡Noooo!

-¿Cometí una injusticia?

-¡Sí!

-¿Y por qué nadie dijo nada? ¿De qué sirven las leyes, las normas y los reglamentos si no tenemos el valor de aplicarlas? Todos estamos obligados a levantar la voz cuando vemos una injusticia. Ustedes y yo. ¡Nunca se queden callados! Que alguien vaya a buscar a Luis.

Silencio. Todos nos mirábamos con sonrisas idiotas. Alguien salió a buscar a Luis.

Esa mañana me enamoré de mi maestro de Introducción al Derecho.

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Si alguien le encuentra algún sentido que me lo explique porque no termino de entender cómo se puede mandar este trabajo a unos alumnos de 2º de medicina.

• Asignatura: Fisiología Médica Especial (Fisio Médica II). Parte de Neurofisiología.
• Universidad: Universidad del País Vasco
• Puntuación del ejercicio: imprescindible para poder presentarse al examen de esa parte que son dos puntos de la calificación global de la asignatura. (según me dicen algunos alumnos, otros profesores del departamento les han animado a no entregar el trabajo y a puntuar sobre 8. Entienden que no tienen por qué saber hacerlo)

El profesor en cuestión manda a sus alumnos hacer una página web con código HTML puro y duro y para poner un listado de vídeos sobre la materia con unas indicaciones de dudoso interés. Y ya está.

1. No se les permite usar aplicaciones web para hacer la página. Según palabras del profesor: "como se hacían hace 15 años". Y me pregunto, ¿tiene un alumno de medicina que saber programar en HTML y se le puede exigir hacerlo sin haberles proporcionado formación?
2. El trabajo en si mismo es una majadería: si se quiere impulsar a alumno a que busque material en la web no hay porqué hacerles perder el tiempo haciendo que presenten su investigación en una página web que no saben programar.
   

Por si resulta increíble, publico arriba una imagen del texto enviado por el profesor a los alumnos con las condiciones del trabajo.

Otro ejemplo de mala praxis en la enseñanza. Insisto, si alguien le encuentra sentido que me lo cuente. Y lo peor es que no se le podrá mover de su silla al docente en cuetión. Si esto es innovación, si esto es adaptarse a los nuevos tiempos o si esto es Bolonia, mejor irse a otro sitio.

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Este es un relato que dedico a todos los mis alumnos y ex-alumnos, tanto a los que conozco personalmente como a aquellos que siendo reales no he tenido la oportunidad de dar un abrazo por estar lejos de momento.

No hay mejor consejo. Para vosotros:

"Un mendigo estuvo junto a una carretera durante más de 30 años. Un día, un desconocido paso por allí.

- ¿Una limosna? - murmuró el mendigo, alargando mecánicamente su gorra de béisbol.

- No tengo nada que darte - dijo el desconocido. A continuación preguntó:

- ¿Sobre qué estás sentado?

- Nada - respondió el mendigo -. Sólo una vieja caja. He estado sentado en ella desde no sé cuándo.

- ¿Has mirado dentro alguna vez? - preguntó el desconocido.

- No - dijo el mendigo, ¿para qué?. No hay nada dentro.

- Echa una mirada - insistió el desconocido.

El mendigo consiguió abrir la tapa. Con infinita sorpresa, incredulidad y dicha vio que la caja estaba llena de oro.

No lo olvides, el mayor tesoro es todo tu SER, aspecto, mente y, sobre todo, interioridad. Somos algo más que pensamiento. ¡Qué bien se refleja esta idea en la película EL ÚLTIMO SAMURAI!.

Cuando el protagonista está aprendiendo el combate con la espada sólo consigue avanzar cuando presta atención a la observación que le hace un joven samurai: "Piensas demasiado... en la espada, en el contrincante, en la gente que te está mirando,... piensas demasiado".

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La 2 es la cadena de TV que aún es un servicio de información, entretenimiento y documentación.

Este reportaje de DOCUMENTOS TV refleja bien la realidad de muchos jóvenes. Tanto es así que es muy probable que conozcamos casos que nos queden cercanos.

Es la situación de Estefanía (Steffi) una ex-alumna que en estos momentos viven en Conpenhague y que es una de esas personas que ha tenido que conseguir todo en su vida a base de esfuerzo, resistencia al desánimo y buena preparación, estudió Ingeniería Industrial en Tecnun al mismo tiempo que trabajaba para costearse los gastos, y que me ha dejado este comentario en mi FaceBook cuando he propuesto el vídeo de Documentos TV, "La generación perdida". Por supuesto he hablado con ella para que me permita publicarlo aquí.

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Esta semana se han sobrepasado las 600.000 visitas en el blog académico de PROFESOR JANO. 

Todo comenzó en el curso 2008-09 como una simple prueba. La buena acogida y mejor disposición de ese grupo ha hecho que hoy por hoy no sólo el blog, sino una nueva manera de ser, estar y enseñar con los jovenes de bachillerato y con un significativo número de los que continuan en la universidad, sea una realidad.

(etiquetado de la foto en mi FaceBook "Victor Vitoria")

Desde entonces cada grupo ha contribuido a dar uno, dos o muchos pasos hacia adelante.

• 2ºB Curso 2008-09: el comienzo y mucho cariño.
• 2ºB Curso 2009-10: un grupo unido que confió plenamente en el sistema lo hizo suyo y mostró que las TICs ya son una realidad. Efectivamente "juntos trabajamos mejor"
• 2ºB Curso 2010-11: sin ningún tipo de problema muchos de ellos trajeron y aprendieron a trabajar con el ordenador en el aula: un trozo de futuro en el presente.
• 2º B Curso 2011-12: estoy viendo la gran novedad que están aportando, el trabajo desde la Redes Sociales. Twitter y Formspring no tienen secretos para ellos. Gracias por apuntaros. Sus fotos AQUÍ.

En esta entrada se puede ver parte de la historia.

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Esta semana se han sobrepasado las 600.000 visitas en el blog académico de PROFESOR JANO. 

Todo comenzó en el curso 2008-09 como una simple prueba. La buena acogida y mejor disposición de ese grupo ha hecho que hoy por hoy no sólo el blog, sino una nueva manera de ser, estar y enseñar con los jovenes de bachillerato y con un significativo número de los que continuan en launiversidad, sea una realidad.

Desde entonces cada grupo ha contribuido a dar uno, dos o muchos pasos hacia adelante.

• 2ºB Curso 2008-09: el comienzo y mucho cariño.
• 2ºB Curso 2009-10: un grupo unido que confió plenamente en el sistema lo hizo suyo y mostró que las TICs ya son una realidad. Efectivamente "juntos trabajamos mejor"
• 2ºB Curso 2010-11: sin ningún tipo de problema muchos de ellos trajeron y aprendieron a trabajar con el ordenador en el aula: un trozo de futuro en el presente.
• 2º B Curso 2011-12: estoy viendo la gran novedad que están aportando, el trabajo desde la Redes Sociales. Twitter y Formspring no tienen secretos para ellos. Gracias por apuntaros. Sus fotos AQUÍ.

En esta entrada se puede ver parte de la historia.

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Todo comenzó en el curso 2008-09 como una simple prueba. La buena acogida y mejor disposición de ese grupo ha hecho que hoy por hoy no sólo el blog, sino una nueva manera de ser, estar y enseñar con los jovenes de bachillerato y con un significativo número de los que continuan en launiversidad, sea una realidad.

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Desde entonces cada grupo ha contribuido a dar uno, dos o muchos pasos hacia adelante.

• 2ºB Curso 2008-09: el comienzo y mucho cariño.
• 2ºB Curso 2009-10: un grupo unido que confió plenamente en el sistema lo hizo suyo y mostró que las TICs ya son una realidad. Efectivamente "juntos trabajamos mejor"
• 2ºB Curso 2010-11: sin ningún tipo de problema muchos de ellos trajeron y aprendieron a trabajar con el ordenador en el aula: un trozo de futuro en el presente.
• 2º B Curso 2011-12: estoy viendo la gran novedad que están aportando, el trabajo desde la Redes Sociales. Twitter y Formspring no tienen secretos para ellos. Gracias por apuntaros. Sus fotos AQUÍ.

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Todo comenzó en el curso 2008-09 como una simple prueba. La buena acogida y mejor disposición de ese grupo ha hecho que hoy por hoy no sólo el blog, sino una nueva manera de ser, estar y enseñar con los jovenes de bachillerato y con un significativo número de los que continuan en launiversidad, sea una realidad.

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Desde entonces cada grupo ha contribuido a dar uno, dos o muchos pasos hacia adelante.

• 2ºB Curso 2008-09: el comienzo y mucho cariño.
• 2ºB Curso 2009-10: un grupo unido que confió plenamente en el sistema lo hizo suyo y mostró que las TICs ya son una realidad. Efectivamente "juntos trabajamos mejor"
• 2ºB Curso 2010-11: sin ningún tipo de problema muchos de ellos trajeron y aprendieron a trabajar con el ordenador en el aula: un trozo de futuro en el presente.
• 2º B Curso 2011-12: estoy viendo la gran novedad que están aportando, el trabajo desde la Redes Sociales. Twitter y Formspring no tienen secretos para ellos. Gracias por apuntaros. Sus fotos AQUÍ.

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Esta semana se han sobrepasado las 600.000 visitas en el blog académico de PROFESOR JANO. 

Todo comenzó en el curso 2008-09 como una simple prueba. La buena acogida y mejor disposición de ese grupo ha hecho que hoy por hoy no sólo el blog, sino una nueva manera de ser, estar y enseñar con los jovenes de bachillerato y con un significativo número de los que continuan en launiversidad, sea una realidad.

Desde entonces cada grupo ha contribuido a dar uno, dos o muchos pasos hacia adelante.

• 2ºB Curso 2008-09: el comienzo y mucho cariño.
• 2ºB Curso 2009-10: un grupo unido que confió plenamente en el sistema lo hizo suyo y mostró que las TICs ya son una realidad. Efectivamente "juntos trabajamos mejor"
• 2ºB Curso 2010-11: sin ningún tipo de problema muchos de ellos trajeron y aprendieron a trabajar con el ordenador en el aula: un trozo de futuro en el presente.
• 2º B Curso 2011-12: estoy viendo la gran novedad que están aportando, el trabajo desde la Redes Sociales. Twitter y Formspring no tienen secretos para ellos. Gracias por apuntaros. Sus fotos AQUÍ.

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De vez en cuando me gusta publicar algún cuento para mis alumnos y ex-alumnos.

La capacidad de comprometerse es uno de los mejores uso que se le puede dar a la libertad. Este cuento es un bonito relato de un compromiso fiel a pesar de las dificultades. ¡Grande es aquel que es capaz de mantener la palabra dada!

Hace mucho, mucho tiempo, antes de que los hombres y sus ciudades llenaran la tierra, antes incluso de que muchas cosas tuvieran un nombre, existía un lugar misterioso custodiado por el hada del lago. Justa y generosa, todos sus vasallos siempre estaban dispuestos a servirle. Y cuando unos malvados seres amenazaron el lago y sus bosques, muchos se unieron al hada cuando les pidió que la acompañaran en un peligroso viaje a través de ríos, pantanos y desiertos en busca de la Piedra de Cristal, la única salvación posible para todos.

Gracias a su leal Sombra pudo el hada por fin encontrar la Piedra de Cristal, pero el monstruoso Guardián de la piedra no estaba dispuesto a entregársela. Entonces Sombra, en un último gesto de lealtad, se ofreció a cambio de la piedra quedándose al servicio del Guardián por el resto de sus días...

La poderosa magia de la Piedra de Cristal permitió al hada regresar al lago y expulsar a los seres malvados, pero cada noche lloraba la ausencia de su fiel Sombra, pues de aquel firme y generoso compromiso surgió un amor más fuerte que ningún otro. Y en su recuerdo, queriendo mostrar a todos el valor de la lealtad y el compromiso, regaló a cada ser de la tierra su propia sombra durante el día; pero al llegar la noche, todas las sombras acuden el lago, donde consuelan y acompañan a su triste hada.

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Siempre he creído que la Universidad debe aspirar a la excelencia y debe mostrar que se esfuerza conseguir este modo de funcionar. Ya sé que se encuentra masificada pero eso no es excusa para que los profesores no se comprometan con su actualización pedagógica, esto es mucho más que estar al día de las últimas publicaciones de su restringido campo de acción, interés por buscar espacios de interacción personal con los alumnos especialmente interesados y por cuidar los detalles.

Ayer, en el examen de la asignatura de MEDICINA DEPORTIVA, una asignatura optativa de segundo curso de medicinina de la UNIVERSIDAD DEL PAÍS VASCO los responsables del examen:

1. Llegaron diez minutos tarde.
2. Pusieron una pregunta que no estaba en lo explicado ni avisado en clase. Es fácil que esto suceda cuando la asignatura la imparten muchos profesores que no se coordinan entre ellos.
3. Dictaron las preguntas de viva voz.

Creo que a pesar de que a la universidad está saturada y el país "sobrecualificado" se pueden y se deben cuidar los detalles. 

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En mi trabajo me ha pasado que algunos alumnos y ex-alumnos quieren algún tipo tutorización o supervisión.

En algunos casos la confusión del joven me recuerda a este fragmento de Alicia en el País de las Maravillas y el gato de Cheshire.

El Gato se limitó a sonreír al ver a Alicia. Parece bueno, pensó Alicia; sin embargo, tiene uñas muy largas, y muchísimos dientes, así que comprendió que debía tratarlo con respeto.

– Gatito, gatito, dijo, un poco tímidamente, ya que no sabía si le gustaba que le llamasen así; pero al Gato se le ensanchó la sonrisa. Ante esto, Alicia pensó:”Vaya, de momento parece complacido”, y prosiguió: — ¿te importaría decirme, por favor, qué camino debo tomar desde aquí?

– Eso depende en gran medida de adónde quieres ir, -dijo el Gato.

– ¡No me importa mucho adónde…! –dijo Alicia.

– Entonces, da igual la dirección — dijo el Gato. Añadiendo: ¡Cualquiera que tomes está bien…!

Y es que hay algunos que no saben dónde quieren ir y entonces es mejor no actuar porque sería inutil. Cualquier dirección les vendría igual de bien o igual de mal, así que dejo que tomen ellos la iniciativa y me inhibo hasta que vuelvan con ideas claras o preguntas oportunas.

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Una de las caras positivas de las redes sociales es la posibilidad de establecer contactos y crear muy buenas relaciones.

Hoy nos ha visitado al colegio el docotorando Fernando Gomollón, que está investigando con una beca del CSIC sobre azúcares capazces de inhibir glucosil transferasas. Ha presentado a los alumnos una interesantísima disertación sobre CIENCIA, INVESTIGACIÓN y FUTURO.

Los alumnos han tenido información de primera mano sobre el mundo de la investigación en España ya demás han visto como se confecciona una keynote de categoria. Fernado (@gomobel) ya es seguido en twitter por muchos de los alumnos del colegio.

GALERÍA

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Hay que aprovechar días festivos como hoy para hacer las videoconferencias y conversaciones pendientes con los antiguos alumnos con los que sigo en contacto frecuente. 

Hoy, charlando con Ion Ander que estudia medicina en Madrid he tenido la satisfacción de saber que compañeros suyos de Ciudad Real y Sevilla han identificado el logo de Jano mientras estaba trabajando con con apuntes y presentacioines. Me ha parecido increíble, la verdad, y ha sido una satisfacción que todos estos materiales que publico sirvan a más jóvenes que a mis alumnos. De algún sitio tiene que salir las más de 1200 visitas darias que suele tener el blog.

Por otro lado, he estado trabajando en el tema de la replicación de los virus tanto con Ion Ander como con Ainara que también estudia medicina en Pamplona. El caso es que han aparecido contradicciones en los modelos de replicación de los virus de clase IV, aquellos que son RNA+. No es una contradicción total pero si parcial. Mi consejo ha sido claro: que cada uno conteste según lo que ha explicado quien las va a corregir.

En Madrid: el virus RNA+ no puede traducirse directamente

En el Brock, uno de los clásicos de microbiología: puede traducirse directamente

Webs académicas norteamericanas: puede hacer las dos cosas (ver AQUÍ)

Tras haber consultado otras fuentes bibliográficas e información en universidades norteamericanas acepto está última posibilidad, la mixta.

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No dejo de decir a quien me quiere escuchar que uno se acerca más a la felicidad si consigue apasionarse por lo cotidiano, ese conjunto de pequeñas cosas y grandes personas que te acompañan día a día.

La primera sesión de trabajo publicando en el blog me ha resultado útil porque me ha animado a pensar de nuevo en la importancia del cuidado del detalle en las publicaciones académicas de los profesores: orden, incluir links, etc. Voy tomando notas para escribir algo al respecto en uno de mis blogs: www.profesorjano.biz

A lo largo del día uno se encuentra con publicaciones que a priori despiertan el interés, como por ejemplo está publicación de mi hija @Petitaporter: http://goo.gl/ZwzbW, sobre el minimalismo en Steve Jobs.

Por lo demás un día docente relajado con exámenes (como el de HISTOLOGÍA - http://min.us/mYvVaVdAv ), explicación de química sobre la Tabla Periódica.

Y las personas, lo mejor las personas, especialmente alumnos y ex-alumnos. El miércoles que viene a comer y charlar en la "uni" con @martadonamaria . 

Como infografia del día, ésta sobre los errores de FaceBook que me las tengo tiesas con ellos. Pulsa AQUÍ para verla.

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Dentro de las sesiones de trabajo con @beaesnaola con respecto a la asignatura de Genética de 2º de Medicina, uno de los instrumentos que usamos en el trabajo on-line es una carpeta compartida de EVERNOTE.

Hoy he incluido en ella la primera nota de audio con unas explicaciones cualitativas que Bea pedía sobre un problema de los "tres puntos" situado en el cromosoma X de Drosophyla. Me parece un sistema muy potente por su rapidez y porque hay dudas que pueden matizarse mucho más con un audio que con un texto. (puedes escucharla AQUÍ)

Por supuesto la aplicación de EVERNOTE para iPhone, iPad, Android y Blackberry permite la consulta en cuanto se ha publicado. 

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A continuación se presentan 17 principios que han podido ser las guías que Steve Jobs marcó para Apple. Son muy sintéticas y necesitarían explicaciones pero eso lo dejo como tarea para aquellos que quieran trasladarlo a sus ámbitos personales o de trabajo.

1. Todo por la perfección
2. Aprende a guardar el secreto (cada célula de Apple es un templo de discreción)
3. Acaba con los productos que no sirven al mercado. Lo que no triunfa es un fracaso.
4. Manten equipos pequeños muy cerca del proyecto.
5. No sabrás lo que quiere el mercado hasta que se lo enseñas.
6. Nunca se trabaja suficiente en un proyecto.
7. Consulta a los expertos.
8. Simplifica incluso lo simple.
9. Construye cuanto antres un prototipo de proyecto.
10. No te obsesiones con el presente: queda mucho por inventar.
11. La gente pagará más si tu producto lo vale: no debemos temer ser los más caros.
12. Inventa desde cero; no te obsesiones por lo que ya existe.
13. El diseño es gran parte de la innovación.
14. Los fracasos de otros pueden ser tus oportunidades: los mejores éxitos de Apple triunfaron entre malos augurios.
15. Convierte todo en entretenimiento que seduzca a la gente: los productos de Jobs crecen en las manos de los usuarios.
16. Si eres espectacular habrás conseguido la publicidad que no se paga con dinero: estamos en el show bussines.
17. No dejes nunca de ser un aspirante hambriento o un ignorante: da fuerzas para aprender.

En el ámbito de la enseñanza en el que muevo hay mucho que trasladar desde estos principios. Lo que sí he comprobado es que como dice el número cinco no siempre he sabido si algo funciona hasta que lo he probado y como trabajamos con personas lo que funciona con una puede que no funcione con otra, aunque sí que hay líneas de acción generales para todos.

"Todas las expectativas, el orgullo, el miedo al fracaso, palidecen ante la muerte; queda sólo lo importante; seguir a tu corazón"

                                                                                    Steve Jobs

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En las sesiones de consulta on-line (o en casa siempre que se pueda según dónde cursen sus estudio) que suelo tener con ex-alumnos que cursan grados universitarios biomédicos solemos descubrir buenos materiales y aplicaciones.

Hoy mismo, trabajando con Brenda (@bmgmoreno) el tema de los canales HCN en el sistema cardionector del corazón y buscando información clara que no le han sabido ofrecer, hemos dado con una aplicación, QUIZLET, que me ha gustado por su sencillez para transmitir ideas claras y sean del nivel que sean. Es un sistema de presentaciones on line que permite además generar discusiones sobre los temas. Ahí, por ejemplo estaba:

Choose a Study ModeScatterLearnFlashcards

Study these flash cards | Study physiology flash cards

Ya me he dado de alta en la aplicación y estoy escribiendo mi primera colección de flashcards sobre el tejido muscular.

También hemos encontrado vídeos de alto nivel de contenido como éste que explica perfectamente el ciclo de apertura de los diferentes tipos de canales en el sistema cardionector según la gráfica de despolarización-polarización. 

El caso es que gracias a esta actividad que mantengo con un grupo de exalumnos se pueden dar a conocer nuevas aplicaciones y sistemas de trabajo online que pueden facilitar la autonomía real de los estudiantes.

Valor añadido: muchos materiales están en inglés, idioma que voy introduciendo en mis clase para mentalizar a mis alumnos de la rama biomédica que necesitan saber esa lengua para poder progresar en el mundo de la ciencia. En España y con el español el itinerario termina pronto desgraciadamente.

Un placer trabajar contigo, Brenda.

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En los meses de Julio y Agosto he estado trabajando en un proyecto de "coaching" para jóvenes universitarios. Me he llevado la enorme sorpresa de que además de alumnos que me conocen y se han sumado al proyecto, ha habido numerosos jóvenes de diversos lugares de España y Latinomérica que se han puesto en contacto conmigo: Dietética y Nutrición desde Zaragoza, Biología Molecular desde Venezuela y Argentina, Farmacia desde Granada, por poner algunos ejemplos ... y eso que era ¡verano!, al menos en el hemisferio norte.

A todo esto hay que añadir el proceso estándar que estamos empezando con alumnos de Medicina (1º y 3º), Odontología, Farmacia, Biotecnología e Ingeniería Genética.

Duante los últimos veinte años el perfil del joven ha cambiado mucho y también su modo de acceder a la información y hacerla suya. Sin embargo las instituciones académicas no han evolucionado al mismo ritmo, al menos no todas. Percibo una gran diferencia entre unas universidades y otras a éste respecto. Algunas han desarrollado sistemas de trabajo por equipos que conjugan con las clases tradicionales mientras que otras siguen sustentándose en las clases magstrales y en los egos de los catedráticos ausentes. En cualquier caso, los jóvenes demandan la figura de un coach o supervisor que les ayude a adquirir la AUTONOMÍA necesaria para mejorar su proyecto académico y personal.

Tanto en el último curso de bachillerato como en los primeros de facultad, la figura de un mentor comprometido incluso afectivamente con el joven parece una figura más que interesante. No dejo de pensar en Aristóteles y Alejandro Magno.

El problema es que creo que no se puede hacer esta labor con más de cuatro o cinco jóvenes por año si es que se quiere hacer bien. Así que el siguiente paso que habrá que dar es el de crear un red de graduados que quieran ayudar con sus materiales y experiencia personal a estos jóvenes que por lo que veo demandan cada vez más este tipo de relación.

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